Николь Ханна-Джонс размышляет о десятигодичном результате зачисления дочери в неэффективную школу
Николь Ханна-Джонс сообщает, что её решение отправить четырёхлетнюю дочь в низкоэффективную государственную школу в Бруклине не улучшило школу и негативно сказалось на ребёнке, согласно её недавнему эссе.
Николь Ханна-Джонс, журналистка, известная проектом 1619, вновь обратилась к решению, которое она приняла десять лет назад, записав свою дочь Наджу в struggling (проблемную) государственную школу Бруклина вместо более эффективного или частного варианта. В недавнем эссе она заявила, что эксперимент не принес ожидаемых преимуществ ни школе, ни её ребёнку. Ханна-Джонс описала, как во время обеденного визита наблюдала учеников без обеда и без надзора взрослых, отмечая хаотичное поведение, которое, по её словам, вызвало бы немедленные действия в частной школе. Она добавила, что попытки установить контакт с директором школы в основном оказались безуспешными, так как администратор часто отсутствовал или не отвечал.
Ханна-Джонс изначально утверждала, что родители из высшего среднего класса могут помочь улучшить низкоэффективные школы, используя ресурсы и адвокацию. Она сказала, что её присутствие не подняло успеваемость школы, и что её дочь столкнулась с ухудшением образовательной среды. Этот рассказ контрастирует с ранними похвалами некоторых прогрессивных наблюдателей, которые рассматривали решение как конструктивный акт.
"Когда Наджа была в третьем классе, я нашла детей, сидящих без обеда и без надзора взрослых, в то время как помощники учителей и работники столовой выглядели безразличными," — написала Ханна-Джонс.
Эссе вызвало новый спор о роли родительского участия и социально-экономических факторов в реформе государственных школ.