Дочь Николь Ханна-Джонс говорит, что обучение в селективной школе стало ключом к её академическому восстановлению

Надя Ханна-Джонс, 16-летняя дочь журналистки Николь Ханна-Джонс, рассказала матери в программе WBEZ «This American Life», что посещение селективной средней школы было необходимо для её благополучия. Она сказала: «Я думаю, что у меня всё в порядке, потому что я сейчас в той школе, где учусь. Мне кажется, если бы я выбрала другой вариант, который ты хотела бы для меня, я бы, вероятно, не была в порядке», отражая своё убеждение, что прежнее решение разместить её в низкоэффективных школах Нью-Йорка препятствовало её образованию.

Николь Ханна-Джонс ранее объяснила в эссе для New York Times, что сознательно записала дочь в школы с проблемами как часть более широкой попытки поддержать в основном черные учреждения. Позже она признала, что к 12 годам её дочь отстала в базовой математике и письме, и что эксперимент не удался так, как планировалось.

Когда Надя представила список предпочтительных средних школ, её мать сказала, что «внутренне вздрогнула» от этих вариантов, отметив, что в школах мало черных учеников и они не соответствуют её профессиональному фокусу. Несмотря на первоначальные сомнения, Надя была принята в свою первую выборку, усердно училась и, по её словам, с тех пор догнала сверстников и процветает.

В интервью Ханна-Джонс подчеркнула, что несогласие допустимо, заявив: «Нам не обязательно полностью соглашаться. Можно видеть это по-разному. Но в конечном итоге ты попала в первую выбранную школу». Надя ответила, что могла бы достичь ещё более высокого уровня образования.

Разговор также коснулся планов на колледж. Ханна-Джонс сказала, что поощряла её поступление в Университет Говарда, и выразила удивление, когда Надя упомянула интерес к Гарварду, назвав его «преимущественно белым учреждением» и задавшись вопросом, откуда возникли такие идеи.

Обе участницы признали напряжённость между личными образовательными целями и более широкими социальными задачами, подчёркивая сложность использования индивидуального обучения как инструмента системных изменений.